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Évaluer la participation des élèves?
Image par Gerd Altmann de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Tout d’abord, qu’est-ce que j’entends par participation des élèves?
La participation d’un élève est l’ensemble des actions qu’ils posent pendant les différentes étapes d’une situation d’apprentissage. On y inclut entre autres la qualité de l’écoute, la pertinence des questions posées en classe, la qualité des devoirs faits et l’implication lors des travaux à faire en classe.
J’ai été étonné de voir à quel point plusieurs articles traitent du sujet. Il semblerait que c’est une pratique beaucoup plus utilisée en France et aux États-Unis qu’au Québec. Si on emboitait le pas, quelles seraient les réactions?
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Des bâtons de popsicle équitables
Image par Debbie Miller de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Non, cet article ne traitera pas des bâtons de popsicle équitables au même sens que le café équitable! J’ai utilisé cette expression pour parler d’équité dans la classe.
L’équité dans la classe est ce que nous faisons afin de permettre à tout le monde de vivre des succès. Quand on traite tout le monde de la même manière, on parle d’égalité. L’équité c’est rendre la réussite accessible à tous.
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À la découverte du coenseignement
Image par Here and now, unfortunately, ends my journey on Pixabay de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Avez-vous déjà pensé à ce que ressemblerait votre profession si vous aviez quelqu’un qui vous accompagne en classe pendant vos périodes d’enseignement? Et si cette personne était aussi présente pendant vos périodes de planifications? Mais pourquoi pas une autre enseignante? Tant qu’à faire, pourquoi ne viendrait-elle pas avec toute sa classe?
Toutes ces questions s’appliquent pour décrire ce qu’est le coenseignement, car il y a plusieurs façons de le vivre. Que ce soit avec une autre enseignante, une orthopédagogue, une enseignante-ressource, à temps plein ou à temps partiel, l’objectif est d’améliorer la qualité de l’enseignement offert. En bref, de permettre à tous les élèves de profiter des bienfaits de l’apprentissage. Il est vrai que tout ce qui touche la différenciation est souvent la première idée qui vient en tête, mais ce système a encore bien plus à offrir.
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La rétroaction vidéo
Image par Hatice EROL de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Avec l’enseignement à distance, plusieurs d’entre nous ont dû prendre les bouchées doubles afin de se mettre à jour sur les outils technologiques qui peuvent nous aider. Plusieurs de ces outils ont survécu à cette aventure en devenant des atouts dans la pratique de notre profession. Celle dont je veux vous parler aujourd’hui est la rétroaction vidéo.
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Juste pour le plaisir
Image par Владимир Берзин de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Sur le web, on finit souvent par tomber sur des défis. Certains défis sont ludiques comme des énigmes, alors que d’autres font carrément peur. Dans cet article, je vous propose des défis de groupe qui peuvent être associés à un apprentissage ou tout simplement à un moment de votre routine… question de changer la routine!
Défi de ne pas rire
On retrouve souvent des élèves dans la classe qui adorent faire des blagues ou les partager avec le reste de la classe. Proposer à vos élèves d’amener de courtes blagues de la maison. Diviser ensuite la classe en deux équipes. Un à un, les élèves s’affrontent dans le but de faire rire l’autre. Le reste de la classe a le droit de rire et c’est même une bonne stratégie pour pousser l’adversaire à rire. Mais les deux élèves qui s’affrontent n’ont pas le droit de rire, même pas de sa propre blague! Vous pouvez même pousser l’audace en affrontant une autre classe, dont les professeurs.
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La pensée critique : un atout pour le monde de demain
Image par James Bong de Pixabay
Goldrick Noel
Enseignant au primaire
Il fut un temps où les gens se disaient plus influencés par les bulletins de nouvelles que par leur entourage. À un point tel que certaines personnes boudaient ces rendez-vous de fin de soirée en disant que ça ne servait qu’à propager de mauvaises nouvelles et que ça gâchait leur humeur. Maintenant que les médias sociaux prennent de plus en plus de place, ce sont de multiples plateformes qui sont pointées du doigt. Les nouvelles sont donc devenues beaucoup plus accessibles, mais elles sont aussi transmises par de plus en plus de personnes qui filtrent l’information en se basant sur leurs valeurs personnelles.
L’école sert aussi à préparer les élèves à ce genre de situation. Quand on se retrouve devant deux informations contradictoires, on finit inévitablement par faire un choix en accordant plus de crédibilité à l’une qu’à l’autre. Devant un choix, la première stratégie qu’un enfant développe est celle de copier ses parents. Plus tard, ce sera de copier ses amis, ses idoles, les influenceurs. Pour pousser les élèves à réfléchir au lieu de copier, l’école cherche à développer des stratégies qui se rapprochent de l’autonomie. Une de ces stratégies est la pensée critique et voici quelques suggestions pour développer celle de vos élèves.
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Que font les profs pendant les vacances?
Image par Pexels de Pixabay
Enseignant au primaire
Très prochainement, les enseignantes du Québec auront droit à une pause bien méritée qui marquera la fin de l’année scolaire et le début des vacances (ou de la convalescence!). Si pour certaines, le mot “vacances” est synonyme de s’interdire de penser à tout ce qui touche l’école, pour d’autres c’est une occasion rêvée de s’installer confortablement au soleil pour commencer ce livre qui parle de cette nouvelle pédagogie qui gagne en popularité. Une chose est sûre : quand on est prof, il y a autant de manières d’occuper ses vacances qu’il y a de profs!
Célibataire ou en couple, avec ou sans enfants, l’été dans sa cour et l’été sur la route, bref, les agendas sont si diversifiés qu’il est bien difficile d’en faire une moyenne représentative des habitudes des enseignantes en vacances. Cependant, la montée des discours autour de l’épuisement professionnel entraîne un léger consensus : les vacances, c’est fait pour prendre soin de soi.
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L’organisation, ça s’enseigne et ça s’apprend
Image par Vishwanatha Srinivasan de Pixabay
Enseignant au primaire
À l’école, comme à la maison, un enfant a besoin d’un cadre pour s’épanouir. Sans règles et balises, un enfant se lance dans toutes les directions sans vraiment apprendre comment bien s’intégrer à la société. Au lieu de développer ses aptitudes à suivre les règles, il y a des risques qu’il finisse par s’améliorer à les briser sans se faire prendre tout en questionnant la présence de ces règles qui lui donnent l’impression d’étouffer.
C’est un peu ce qui arrive à un élève qui n’a pas appris à s’organiser. Il a l’impression d’étouffer sous les reproches qu’on lui fait tout en ne comprenant pas pourquoi on lui demande de mettre tant d’énergie dans la gestion de son espace de travail et de son temps. Il existe plusieurs façons de l’aider et dans ce texte, je vous partagerai bien humblement la mienne.
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L’enfant qui aimait l’école
Image par PremierCompanies de Pixabay
Enseignant au primaire
On dit souvent que les enseignantes auront à remplir plusieurs rôles tout au long de leur vie professionnelle. Chacun de ces rôles est lié à une attente propre au domaine de l’éducation, aux objectifs fixés par la planification ou aux surprises de la vie. Au moyen d’évaluations, d’activités et de discussions, celles-ci tentent à leur manière d’amener les élèves à apprendre, comprendre et maîtriser différentes compétences qui leur serviront à un moment ou à un autre de leur vie et bien souvent dans un domaine bien différent de celui où ils ont initialement développé ces compétences.
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Vous êtes meilleures que vous le pensez
Image par StockSnap de Pixabay
Enseignant au primaire
Nous vivons présentement dans un contexte exceptionnel. Nos aînées n’ont pas de trucs et astuces pour enseigner en temps de pandémie. Cela fait de nous des pionnières dans l’histoire de l’éducation depuis la création du Ministère de l’Éducation.
Ce n’est pas rien.
Mais même en contexte régulier, nous trouvons le moyen de réaliser de grandes choses. Cela m’amène à dire que nous sommes bien meilleures qu’on le pense, car trop souvent nous réussissons en partant de presque rien.
On dit que la formation universitaire en éducation n’est pas complète et que ça prend plusieurs années avant d’avoir une idée de ce que sera notre identité professionnelle. Mais il y a un message qui nous suit tout le long de notre parcours autant à l’université que dans les stages et les médias : « Ne t’attends pas à être valorisée! »