Reprendre le contrôle de sa classe
Enseignant au primaire
Je suis récemment tombé sur une adaptation de la discipline positive de Jane Nelsen. En résumé, c’est une façon de montrer aux jeunes comment être responsable et respectueux en leur donnant l’occasion de prendre un engagement et en utilisant la discipline pour corriger les mauvais comportements.
On tient beaucoup ici à faire la distinction entre la punition et la discipline.
Lorsqu’un enfant reçoit une punition, il ressent de la honte et de la douleur. En gros, il ne se sent pas très bien. Jane dit que si le but est de pousser un enfant à faire mieux, pourquoi mettons-nous tant d’efforts à les faire sentir mal. En fait, plus nous utilisons de punitions, plus l’enfant cherchera à s’adapter pour éviter la honte et la douleur. Un de ses moyens sera d’apprendre à mieux mentir.
Toujours selon Jane Nelsen, la discipline est un moyen d’enseigner aux enfants à prendre de meilleures décisions. Étant au courant de ce qui les attend, les enfants sont donc en contrôle de leurs actions parce qu’ils font le choix entre la tâche demandée ou la conséquence. Avoir le choix, c’est gagner en autonomie.
Vous avez probablement déjà entendu les 5 “C” à respecter lorsqu’on élabore des règlements. Jane Nelsen se penche plutôt sur les 5 “R” des conséquences que l’on choisit de donner aux enfants qui ne respectent pas la consigne.
Dans cet article, je vous propose de voir ou revoir ces notions qui peuvent nous aider à reprendre le contrôle de la classe.
| Les 5 “C” des règles | Les 5 “R” des conséquences |
| CLAIRES | RESPECTUEUSES |
| CONSTANTES | RELIÉES AU COMPORTEMENT |
| CONCRÈTES | RAISONNABLES DANS LA DURÉE |
| COHÉRENTES | RÉVÉLÉES EN AVANCE |
| CONSÉQUENTES | RÉPÉTÉES PAR L’ENFANT |
Les 5 “C” des règles
Claires : Facilement compréhensible par vos élèves, ils doivent aussi comprendre le but de cette règle.
Constantes : Il va falloir intervenir de manière constante, donc assurez-vous que c’est une règle qui est vraiment importante pour vous.
Concrètes : L’élève doit savoir exactement quoi faire. Soyez précis et utilisez autant que possible la forme positive : “Je dois marcher” plutôt que “Je ne dois pas courir ».
Cohérentes : L’élève doit trouver normal l’existence de cette règle. Vous devrez aussi suivre cette règle. Si c’est une règle juste pour les élèves, ces derniers doivent aussi trouver normal que cette règle s’applique uniquement qu’à eux. Il est plus facile de leur faire comprendre qu’ils n’ont pas le droit de se promener dans la classe que de leur dire qu’uniquement les profs peuvent s’asseoir sur les tables.
Conséquentes : L’élève doit assumer son geste et recevoir une conséquence en lien avec le geste posé.
Les 5 “R” des conséquences
Respectueuses : La conséquence ainsi que l’intervention doivent être respectueuses. Il faut éviter de crier et de dire des remarques blessantes. L’objectif de l’intervention doit être de pousser l’enfant à reconnaître par lui-même qu’il a fait le mauvais choix et qu’il connaît la conséquence liée à cette décision.
Reliées au comportement : Il faut user de créativité, mais tout le monde en ressort gagnant au bout du compte. Lancer une boule de neige pourrait être associé à une surveillance avec l’enseignante afin de noter les bons comportements. Ne pas faire ses devoirs pourrait être associé à une période de dîner à faire ses devoirs. N’hésitez pas à trouver des collègues qui aimeraient faire une tempête d’idées avec vous.
Raisonnables dans la durée : Le but de la conséquence n’est pas d’ennuyer l’enfant, de le faire souffrir ou de le faire sentir mal. Le but devrait être de lui donner une occasion d’apprendre.
Révélées en avance : C’est très important que l’enfant sache en avance quelle est la conséquence en lien avec un mauvais choix. Est-ce que c’est toujours possible? Bien sûr que non! C’est pourquoi on nous encourage à prendre un moment au début de chaque activité pour répéter le comportement attendu ainsi que les conséquences reliées. Cela augmente les occasions où les élèves doivent choisir entre le bon ou le mauvais comportement.
Répétées par l’enfant : En répétant les consignes ainsi que les conséquences reliées à un mauvais choix, l’élève accepte la situation. Il accepte que ses bons choix auront des conséquences positives et que ses mauvais choix auront des conséquences négatives.
En conclusion
Cette approche vous propose de choisir des règles qui sont vraiment importantes pour vous, de les appliquer de manière constante et de vous assurer que les élèves assument leurs bons comme leurs mauvais choix dans un processus d’apprentissage. Selon cette approche, nous devons limiter le nombre de règles pour que les conséquences négatives ne représentent que 10 à 15% de nos interventions. Le reste devrait être du renforcement positif. Lorsqu’on a l’impression d’avoir une classe difficile, on nous suggère d’appliquer cette approche et d’ensuite cibler les élèves qui ont besoin d’une intervention plus soutenue en demandant l’aide d’une TES ou d’une psychoéducatrice. Cela demande de la patience et une bonne dose de détermination, mais ces pratiques devraient à long terme rendre l’atmosphère de votre classe plus positive et surtout plus agréable.